أثر برنامج إرشادي مبني على إستراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم في تحسين التحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة أولى ثانوي منخفضي التحصيل

Abstract

The purpose of this study is to demonstrate the impact of a guidance program based on self-regulation learning strategies on improving the academic performance of low-performing first-year secondary students. For that, we have adopted the experimental method. We have designed a scale that measures strategies for self-regulation of learning, based on Zimmerman's model. The scale groups 52 items, measuring 11 strategies, spread over 3 main axes: 1- Four cognitive strategies: contain (regulation and transfer, to make hear and memorize, the conservation of the registers, the cognitive maps). 2- Four metacognitive strategies: contain (planning and goal setting, self-assessment, self-reward, self-control). 3- Three source management strategies: which contains (information retrieval, environment and time management, social support research). The psychometric qualities of this scale were verified on a sample of 244 students. We also developed a 15-session guidance program based on the self-regulation strategies of learning. The tools were applied on an intentional sample of 28 students, who have low academic scores (less than 10 average), divided into two groups: witness (15 students) and experimental (13 students). The program is applied from 06/01/2019 to 12/02/2019. After statistically processing the data through (SPSS) version 19, using statistical methods (Wilcoxon) and (Mann-Whitney) to unveil the comparison between the groups, the study revealed the following results: 1- The average scores of the scale of strategies of self-regulation of the learning of the experimental group is higher than before the application of the program of guidance. 2- The average scores of the self-regulation strategy scale of the learning group learning are higher than the average of the control group. 3- The school averages of the students in the experimental group are higher than their averages before the application of the guidance program. 4- School averages of students in the experimental group are higher than the averages of the control group. 5- The guidance program based on self-regulation learning strategies is effective in improving the academic performance of low-achieving students. La présente étude a pour objectif de démontrer l’impact d’un programme de guidance basé sur les stratégies de l’autorégulation de l’apprentissage sur l’amélioration des résultats scolaires des élèves à faible rendement, de première année secondaire. Pour ce là, nous avons adopté la méthode expérimentale. Nous avons conçu une échelle qui mesure les stratégies de l’autorégulation de l’apprentissage, fondé sur le modèle de Zimmerman. L’échelle regroupe 52 items, mesurant 11 stratégies, répartis sur 3 axes principaux : 1- Quatre stratégies cognitives : (régulation et transfert, faire entendre et mémorisation, la conservation des registres, les cartes cognitives). 2- Quatre stratégies métacognitives : contiennent (la planification et établissement d’objectifs, auto évaluation, auto récompense, auto contrôle). 3- Trois stratégies de gestion de source : qui contient (la recherche de l’information, la gestion de l’environnement et du temps, la recherche de soutien sociale). Les qualités psychométriques de cette échelle ont été vérifiées sur un échantillon de 244 élèves. Nous avons aussi, élaboré un programme de guidance de 15 séances, basé sur les stratégies de l’autorégulation de l’apprentissage. Les outils ont été appliqué sur un échantillon intentionnel de 28 élèves, qui ont des résultats scolaires faible (moins de 10 de moyenne), répartis en deux groupes : témoin (15 élèves) et expérimental (13 élèves). Le programme est appliqué du 06/01/2019 au 12/02/ 2019. Après avoir traité statistiquement les données par le biais de (SPSS), version 19, en utilisant des méthodes statistiques (wilcoxon) et (Mann-Whitney) pour dévoiler la comparaison entre les groupes, L'étude a révélé les résultats suivants : - La moyenne des scores de l’échelle des stratégies de l’autorégulation de l’apprentissage du groupe expérimental est plus élevée qu’avant l’application du programme de guidance. - La moyenne des scores de l’échelle des stratégies de l’autorégulation de l’apprentissage du groupe expérimental est plus élevée que la moyenne du groupe témoin. - Les moyennes scolaires des élèves du groupe expérimental sont plus élevées que leurs moyennes avant l’application du programme de guidance. - Les moyennes scolaires des élèves du groupe expérimental sont plus élevées que les moyennes du groupe témoin. - Le programme de guidance basé sur les stratégies de l’autorégulation de l’apprentissage est efficace dans l’amélioration des résultats scolaires des élèves à faible rendement scolaire. هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن تأثير برنامج إرشادي مبني على استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم في تحسين التحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة أولى ثانوي منخفضي التحصيل. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء برنامج إرشادي مبني على استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم، يتكون البرنامج من (15) جلسة، تم تطبيقه في الفترة الممتدة من 06/01/2019 إلى 12/02/2019 على عينة مكونة من (28) تلميذ موزعين على مجموعتين، مجموعة تجريبية تضم (13) تلميذ ومجموعة ضابطة تضم (15) تلميذ، اختيرت بطريقة قصدية من مجتمع أصلي مكون من (71) تلميذ منخفضي التحصيل الذين .(10) يقل معدلهم التحصيلي عن تم الاعتماد على المنهج الشبه تجريبي ذو تصميم المجموعتين (تجريبية وضابطة) مع قياس قبلي وبعدي وذلك باستخدام مقياس استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم، حيث يتكون المقياس من (52) عبارة تحتوي على (11) إستراتيجية موزعة على ثلاثة أنواع: 1- أربع استراتيجيات معرفية: تضم (التنظيم والتحويل، التسميع والتذكر، الاحتفاظ بالسجلات ومراجعتها، الخرائط المعرفية). 2- أربع استراتيجيات ما وراء معرفية: تضم (التخطيط ووضع الهدف، التقويم الذاتي، مكافأة الذات، المراقبة الذاتية). 3- ثلاث استراتيجيات إدارة المصدر: تضم (البحث عن المعمومات، إدارة البيئة والوقت، البحث عن العون الاجتماعي). هذه الاستراتيجيات اختيرت وأعدت وفق نموذج زيمرمان (Zimmerman)، وتم التأكد من الخصائص السيكومترية للمقياس على عينة قوامها (244) تلميذ وتلميذة، وبعد المعالجة الإحصائية لبيانات الدراسة بواسطة برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)الإصدار (19) باستخدام الأساليب الاحصائية (ولكوكسن، مان-وتنى) للكشف عن الفروق بين المجموعات ومعادلة حجم الأثر لحساب أثر البرنامج الإرشادي المطبق، توصلت الدراسة للنتائج التالية: 1. يزيد متوسط درجات المجموعة التجريبية في القياس البعدي لمقياس إستراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم على متوسط درجات القياس القبلي. 2. يزيد متوسط درجات المجموعة التجريبية في القياس البعدي لمقياس إستراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم على متوسط درجات المجموعة الضابطة. 3. يزيد متوسط درجات المجموعة التجريبية في القياس البعدي للتحصيل الدراسي على متوسط درجات القياس القبلي. 4. يزيد متوسط درجات المجموعة التجريبية في القياس البعدي للتحصيل الدراسي على متوسط درجات المجموعة الضابطة. 5. البرنامج الإرشادي المبني على استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم يؤثر إيجابا في تحسين التحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة أولى ثانوي منخفضي التحصيل.